Olá professores,este é o meu primeiro pbwiki.Ainda estou engatinhando,mas com muita vontade de iniciar esta caminhada.

 

Eliane Teresinha Bernardes

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VÍDEO NA EDUCAÇÃO 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                           REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA

 

 

 

               As atividades propostas poderiam ser levadas para a sala de aula. Assim como eu me diverti muito com estes jogos, tenho certeza que meus alunos também se divertiriam bastante, adquirindo saberes de forma lúdica.

                Trabalho com duas turmas de primeiro ano, onde a seriação e a classificação é presente, pois as crianças classificam, seriam e comparam naturalmente, com os mais variados objetos.

 

 

 

                                                            ATIVIDADE:

 

 

 

                                                           MATERIAL:  

 

                                                           Peças de roupa de E.V.A ou cartolina

                                                           Prendedores de roupas

                                                           Um varal

 

                                                           CARACTERÍSTICA:

 

                                                           4 cores

                                                           2 tamanhos

                                                           diversos tipos

 

 

                                                           As crianças devem manusear e brincar, pendurando as roupas no varal.

                                                           O professor deve quetionar possibilidades para agrupar as peças em cores, tipos e tamanhos.

                                                          

 

 

 

 

 

ATIVIDADE 4

 

 

 

GRÁFICO COM BLOCOS DE ENCAIXE

 

 

 

 

 

 

 

 

     Foi distribuido 1 bloco de encaixe para cada aluno. Verde para os meninos e vermelho para as meninas. Pedi que as meninas fossem encaixando vermelhos com vermelhs e  os meninos, verdes com verdes. Até se formar uma pilha uma ao lado da outra.

     Os alunos concluiram que na turma 12 há mais meninos do que meninas. Contaram as peças de cada pilha e concluiram que a turma é composta por 13 meninos e 8 meninas. Também contaram o total de peças, 21 peças e portanto 21alunos.

     Após, pegamos o bloco de encaixe como medida e fizemos o gráfico, com as mesmas cores em uma cartolina e expomos na sala de aula.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

NÚMEROS E OPERAÇÕES

 

 

ATIVIDADE 1

 

 

 

Onde há números em sua vida? Para que você usa?

 

 

 

       Os números nos acompanham durate toda a vida. Nosso cotidiano é muito matemático e as vezes nem percebemos.

       Quando acordo meu primeiro olhar é para o relógio e o dia segue com muita matemática.

       Utilizo a matemática em senhas cartões de crédito e de débito, calendários, calculadoras, fazer compras, verificar extratos bancários, com a  balança, número de calorias dos alimentos, prazo de validade nas embalagens de medicamentos e produtos industrializados, pagar contas e conferir o troco, placas de sinalização de trânsito, conferir contra-cheques, receitas culinárias, endereços, telefones, com o relógio para cumprir horários, na leitura para marcar páginas, datas de aniversário, idades, enfim, os números são fundamentais.Seria muito difícil organizarmos nossas vidas sem a matemática.

 

 

 

 

 

 

 

ATIVIDADE 2

 

 

LOJA TUDO A UM E DOIS REAIS

 

 

      Costumo trabalhar esta atividade lá pelo mês de junho, porém adaptei para contemplar esta atividade e foi muito gratificante, pois vi que os alunos fazem contas de cabeça com rapidez e distreza.

     Foi montado uma lojinha com produtos a R$1,00 e R$2,00, com embalagens de diversos produtos, brinquedos, garrafa pet, material escolar etc.

     No início teve caras e bocas e até choro, pois todos alunos da turma 11 queriam ser o dono da loja.  Os produtos foram separados em dois espaços, conforme o seus valores. As pilhas de produtos ganharam uma placa para anunciar o preço.Depois de muita discussão, a loja além de um dono, ganhou  duas vendedoras.

     Os vendedores alcançavam os produtos que os clientes pediam e o dono da loja somava, em uma calculadora imaginária o total das compras.

     Os clientes pagavam com mini notas de 1 e de2 reais, que faz parte dos jogos da sala de aula.

     O dono, a princípio não quiz receber uma nota de um e uma de 2 para pagar 3 reais, mas a cliente, mostrou com os dedinhos, que o número 2 representava 2 reais e ele foi convencido.

     Eles compraram até acabar o dinheiro, então um disse que pagaria com cartão e outro iria buscar dinheiro no banco. Montaram rapidamente um banco e pegaram o baralho. separaram as cartas de número 2, mas não achando a de número um, ficaram desapontados. Sugeri então que as vermelhas valessem R$1,00 e as pretas R$2,00   porém, na prática, os números das cartas confundiu muito, então o dono da loja foi convencido a depositar o dinheiro no banco e a brincadeira prosseguiu.Foi feito um rodízio, onde todos foram donos, clientes, bancários e outras atividades criadas pelos alunos.

     Para fazer a soma de cabeça a maioria dos alunos mostrou-se muito rápida e ágil, porém 2 alunos não conseguiram somar um produto e um real com um de dois, tão pouco dois mais dois, apenas um mais um.

     A maioria dos alunos pedia dois produtos, um de um real e outro de dois e pagavam com uma nota de  um e outra de dois reais.

 

 

 

 

 

 

 

 

ATIVIDADE 4

 

ELIANE TERESINHA BERNARDES

 

 

 

 

     Depois de ler os textos e de assistir aos vídeos, elaborei este problema e trabalhei com os alunos.

 

     Relatei o seguinte problema matemático:

     O Mateus e o Lucas foram para o recreio com 10 bolinhas de gude cada um. No retorno à sala de aula, Mateus estava com 13 bolinhas e perguntei:

     O que aconteceu?

     Eles disseram que deveria ser porque o Mateus ganhou no jogo.

     Peguei dois potes transparentes e coletivamente reconstituimos o problema. Colocamos 10 bolinhas em cada pote e o nome de cada aluno envolvido no problema.

     Perguntei:

     se o Mateus agora tem 13 bolinhas e ele ganhou do Lucas, de onde tiraremos as bolinhas para colocar no pote do Mateus?

     Todos responderam que era do pote do Lucas.

     Perguntei quantas bolinhas teriam que ser retiradas do pote do Lucas para o pote do Mateus?

     Foram muitas hipóteses.

     Então um aluno disse que deveríamos pegar as dez bolinhas do Lucas e mais as 10 do mateus, até chegar a 13, outro aluno disse que as que sobrassem era pra devolver pro  Lucas.

     Perguntei:

    Com quantas o Lucas ficou depois que perdeu?

    Contaram e responderam 7

    Perguntei quem tinha mais bolinhas agora?

    Responderam que era o Mateus.

    Quantas bolinhas o Mateus tem a mais que o Lucas?

    Foi muita discussão e várias hipóteses, mas concluíram que era 6, após pegarem as bolinhas do Lucas e acescentarem  bolinhas de um outro pote até chegar a 13. Depois retiraram até ficar 7 novamente. Contaram as bolinhas retiradas e viram que era 6.

 

   Esta atividade foi feita no chão do saguão da escola com a turma 11 e foi muito divertida e trouxe muitos conhecimentos para os alunos e para mim. Após a resolução do problema fomos para a quadra de futebol jogar bolinha de gude.

 

 

 

 

 

ATIVIDADE 5

 

CAMPO MULTIPLICATIVO

 

 

 

 

MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO GOSTOSA

 

MATERIAL:

 

balas

saco e tnt com números de plásticos de 1 a 5

copos descartáveis

 

 

Os alunos dividirão-se em grupo de 4 criaças. Cada componente do grupo receberá um punhado de balas  e o grupo, uma caixa com copos descartáveis e um saco de T.N.T com números de pástico de 1 a 5.

Um componente do grupo pegará, na sorte, um número dentro do saco, este número será o número de copos que ele deve colocar sobre a mesa. Então, deverá repartir as balas que tem, entre os copos expostos sobre a mesa. Após o aluno deverá contar quantas balas ficou em cada copo e depois quantas ficaram no total destes.

 

 

 

 

ATIVIDADE 6

 

 

 

GRUPO 2 - PÓLO DE ALVORADA

 

 

O grupo, assim como eu trabalha com primeiros anos. Ví que trabalham bastante com material concreto. O lúdico foi bastante mencionado pelos componentes deste grupo, que trabaham com muitos jogos e brincadeiras. Achei interessante um dos colegas disse que não encontra dificuldades, pois trabalha muito com o concreto e que quando as atividades vão para o papel já estão bem rsolvidas para o aluno. Ou seja,  a matemática têm significações para o aluno e passar isso para o papel é uma conseqüência.

O grupo é bastante criativo e usa situações do cotidiano para desenvolver conceitos matemáticos.